对学生综合评价应做到“五个关注”

伊人

　　“综合评价”是指期末对学生的数学科学习成绩进行学期的终结性评价。这种评价是把学生学习过程中的各种平时的评价成绩，按一定的权重综合评定一个等级，作为学期成绩记入《学生成长手册》与学生素质报告单。对学生综合评价应做到“五个关注”。
   
　　关注过程。儿童对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。因此，过程评价应从开学的第一天开始，关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的全过程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。　

　　关注平时。教师要随时随地对学生进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、作业的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实现评价时空过程化，及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价过程化要注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。综合评价除了“分项考核”成绩外，还要把学生平时课堂记评、日常作业、单元测评、期终综合测试成绩计算在内。其中，“课堂记评”是评价学生参与课堂学习活动的情况，包括课前预习、查阅资料、课上互动交流、质疑讨论的状态。任课教师需要随堂记录一部分学生的学习状态，一个学期下来，对每个同学都应该有所评定。“日常作业”是评价学生平时是否按要求认真完成作业，包括作业是否按时完成、书写是否认真、作业的正确率、及时改正作业中错误的习惯等。“单元测试”评价成绩是指数学科单元综合练习的评定成绩。   

　　关注全面。 过程评价要防止空泛，教师要采用形式多样、多种评价方式，可采用个人自评、小组互评、教师评议与家长再评相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。

　　关注个性。  过程评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。对于相对学困生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　关注能力 。 过程评价既包括对学生学习的评价，也包括对学生发现问题、解决问题能力的评价。对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考查学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出有趣的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。教师可以根据学生提出问题的数量和质量，给予定性评价，用鼓励性的语言进行描述，发挥评价的激励作用。在过程评价中关注发现，学生的问题意识与解决问题的能力将得到进一步增强，学生的探究能力将得到进一步发展，有效提高数学教学质量。


　　（作者：陈华忠）

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