如何开展新课标下的多媒体教学

听风看雨

　　基础教育课程改革以势不可挡之势，已经实施三年了。在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 那么如何开展新课标下的多媒体教学呢？这一定是困扰许多教师的问题。以下我们就探讨如何在新课标下开展多媒体教学。

　　教师与多媒体的关系
　　在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。而且教师也容易被多媒体所迷惑、所左右，比如有的课堂上多媒体唱了主角，教师只是操作电脑，虽然内容看起来五彩缤纷，但是实则是中看不中用，一堂课下来学生反而学不到东西。
　　但是在新课标下，教师的主导作用应该得到充分发挥，此时多媒体和其他媒体，如幻灯片、电视等，都是教师按照新课标的要求运用的资源，教师成为多媒体的主人，而不再被多媒体所左右，什么时候用、什么时候不用、用它做什么，都由教师来决定，而不是教师被多媒体所驾驭。

　　多媒体运用目的的变化
　　在传统教学中，多媒体的作用主要是将抽象、复杂的事物变得简单、生动、形象，以提高学生学习知识的效果，主要在于促进学生的知识和技能。但是在新课标下，多媒体的运用不但要促进学生的知识与技能，还要促进过程与方法、情感、态度和价值观的形成，内涵要远比原来的深刻。
　　具体来说，课标下的多媒体已经不再仅仅是把知识和技能传授给学生，而是要培养学生的兴趣，使之乐于学习、主动学习，学生成为学习的主人，而不是完全接受教师传授的知识。多媒体以其生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力。但是决不是将学生吸引到多媒体花花绿绿的演示上，这反而会分散学生的注意力。比如要培养学生的爱国主义情操，给学生呈现一幅杨利伟在“神州五号”上的图片或视频，但是如果旁边还有一只蝴蝶飞来飞去，或星星闪来闪去就会分散了学生的注意力。
　　在多媒体教学中，直接给学生呈现结构并不符合新课标精神，而是启发、引导学生得出正确的结论，同时也不压制学生的创新精神。当学生答对时，应该给予相应的激励；当学生答错时，不应该简单地给错误的提示，而是积极鼓励学生思考，这样才符合新课标中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”的要求。
　　基础教育课程改革以势不可挡之势，已经实施三年了。在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 那么如何开展新课标下的多媒体教学呢？这一定是困扰许多教师的问题。以下我们就探讨如何在新课标下开展多媒体教学。

　　教师与多媒体的关系
　　在传统“灌输式”的教学模式下，教师容易陷入“电灌”的误区，多媒体成为灌输式教育的工具。而且教师也容易被多媒体所迷惑、所左右，比如有的课堂上多媒体唱了主角，教师只是操作电脑，虽然内容看起来五彩缤纷，但是实则是中看不中用，一堂课下来学生反而学不到东西。
　　但是在新课标下，教师的主导作用应该得到充分发挥，此时多媒体和其他媒体，如幻灯片、电视等，都是教师按照新课标的要求运用的资源，教师成为多媒体的主人，而不再被多媒体所左右，什么时候用、什么时候不用、用它做什么，都由教师来决定，而不是教师被多媒体所驾驭。

　　多媒体运用目的的变化
　　在传统教学中，多媒体的作用主要是将抽象、复杂的事物变得简单、生动、形象，以提高学生学习知识的效果，主要在于促进学生的知识和技能。但是在新课标下，多媒体的运用不但要促进学生的知识与技能，还要促进过程与方法、情感、态度和价值观的形成，内涵要远比原来的深刻。
　　具体来说，课标下的多媒体已经不再仅仅是把知识和技能传授给学生，而是要培养学生的兴趣，使之乐于学习、主动学习，学生成为学习的主人，而不是完全接受教师传授的知识。多媒体以其生动、形象的特点，能够吸引学生的注意力。但是决不是将学生吸引到多媒体花花绿绿的演示上，这反而会分散学生的注意力。比如要培养学生的爱国主义情操，给学生呈现一幅杨利伟在“神州五号”上的图片或视频，但是如果旁边还有一只蝴蝶飞来飞去，或星星闪来闪去就会分散了学生的注意力。
　　在多媒体教学中，直接给学生呈现结构并不符合新课标精神，而是启发、引导学生得出正确的结论，同时也不压制学生的创新精神。当学生答对时，应该给予相应的激励；当学生答错时，不应该简单地给错误的提示，而是积极鼓励学生思考，这样才符合新课标中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”的要求。