教师是不是应当写好文章？优其是语文老师。

听风看雨

正方观点

教师写不好是很可怕的
作者：浙江省东阳市教育局教科所　王忠华

　　拜读韦清老师的《教师写不好不是最可怕的》一文(2007年12月20日《教师书房》)，觉得还有话要说。
　　写作并非作家的专利，而是每个人都应该具有的一项基本能力。曾有报道说，哈佛大学要求学生必须具备三种能力，写作位列第一。事实上，写作最能体现一个人的综合素质，对激发思维、升华思想、增进智慧具有重要的作用。

　　教师写作是履行自己的岗位职责、完成工作任务的重要组成部分。教师是一个最具创造性的专业岗位，仅仅拥有学科专业知识是很难胜任的。要完成教书育人的重任，教师需要不断地潜心梳理、深化认识、总结提高。在这个过程中，无论是借鉴别人的研究成果，还是自己独立地开展相关研究，都是与写作紧密相联的。写作在促进教师专业成长的过程中有着奠基性的作用，它不仅是教师工作的一项重要内容，也是衡量教师素质和能力的标准之一。

　　教师写作的意义，除了应对岗位需求，更重要的在于能够提升生活品质、获得精神动力。丰富多彩的教学实践为教师写作提供了取之不尽、用之不竭的第一手材料。作为一名教师，有意识地记录教学实践、记录自己的观察和思考，能有效地帮助你走出职业倦怠，悄悄地改变你和现实生活的联系，使你的气质、情怀和内心世界变得更加纯净、澄明，变得更加细腻、丰富，成为你个人成长的愉悦经历，从而带来幸福感和成长动力。

　　就语文教师而言，学科的特点决定了语文教师必须具备深广的语文专业知识和过硬的教学基本功，其中，写作能力更是首当其冲的。确实，写作水平一般的语文教师，班上不一定没有善于写作的学生;但不容否定的是，这样的语文老师难以培养出善于写作的学生。即使有这样的学生，其写作能力往往更多地来自于自觉的广泛阅读和社会与家庭的熏陶，而非教师的指导。

　　苏霍姆林斯基在当文学教师期间，曾写过一千多篇小作文。他是这样解释的：“不是为了发表，而是为了教会我的学生使用语言……当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时，他们就会情不自禁地拿起笔来，努力表达自己的感情。”著名语文特级教师王栋生曾说：“写作的实践，使我对阅读教学和作文教学有了更大的把握。作为语文教师，有一些写作的经历，肯定有助于他的教学。”一个不会写作的语文老师，自然很难具备良好的观察和阅读习惯，更不能做到文通句顺、表述清楚、情真意切，又何谈为学生示范并作出有效的指导呢?

　　另外，语文教师只有具备了良好的作文基本功，才能准确地判断学生作文的优劣，敏锐地发现学生作文的闪光点，对学生的激励和引导，才有可能具有正确的方向，才可能收到事半功倍的效果。叶圣陶先生说过，“无论取材布局，谴词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验。”不会写作或者写不好的语文老师，就很难做到这一点，其作文教学就必然是低效率的。

　　笔者曾观摩过一位语文特级教师的作文课，他让学生写好草稿后当场朗读，随时发现优点，加以表扬;同时也指出不足之处，纠正后让学生重新朗读。在这个过程中，学生能够举一反三，效果非常好。要做到这一点，显然离不开老师扎实的写作基本功和敏锐的语感。

　　诚然，“教师写不好不是最可怕的”，但教师写不好却是一件很可怕的事情。教师不会写作，他个人的专业成长一定会大受影响，职业生涯也会失色许多。


反方观点

教师写不好不是最可怕的
作者：韦清   
文章来源：2007年12月20日《中国教育报》

　　长期以来语文界有一个误区，即认为学生写不好作文，关键是教师写作能力欠缺。诚然，一个喜爱写作的学生遇上一位喜爱写作的老师，自然比遇上一位对作文一窍不通的教师要幸运。但我们应该承认这样的事实：无论语文老师的写作水平多么高超，班里作文好的总是少数人；而写作水平一般的教师的班上不一定没有善于写作学生。这足以说明，教师的写作水平不是学生写作能力提高的决定因素。

　　写作不仅仅是一种技巧，更重要的是靠直觉，靠对语言文字的敏感度，靠如何将情感、观点巧妙地转化为恰当的文字，其中，情感因素始终占主导地位，没有写作的欲望和激情的冲动，断然写不飞出动人心弦的文章。所以，当写作进入境界的时候，作者全然不考虑什么技巧，内心里只有情感的喷涌，只有一吐为快的急切。

　　写作能力强的语文教师对爱好作文的学生有明显的引领作用，但对语言文字天生不敏感的学生，这样的老师却难以发挥写作优势。真正优秀的语文教师.既要重写，更要善于以欣赏的目光看待学生、重视对学生的鼓励。一篇并不优秀的作文也可能有闪光的词语和句子。老师用红笔写上一个大大的“好”字，学生心里就好几天美滋滋的。老师如果不断地激励，学生的作文潜力就会更大地被激活。老师会写与否并不重要，重要的是对学生情商的培养，诱导学主去写。会写的老师如果不善于引导，又有何用?
语文教师没有培养未来作家的任务，他们也无力承担这一任务，这样的要求对他们过于苛刻，作家尚不可能，语文教师就更不可能。在写作方面，他们的任务就是培养学生良好的观察习惯、阅读习惯和写作习惯，鼓励学生不间断地写，达到文通句顺、表述清楚、情真意切，能恰当地将记叙、描写、抒情和议论自然地融为一体就行了，如果有一点文采当然好。

　　语文老师写不好并不可怕，因为不会写的语文老师不一定误人子弟。最可怕的是有些老师像盗贼一样肆无忌惮地剽窃他人的劳动成果，做掩耳盗铃的文抄公。《中国教育报·读书周刊》于去年搞了一次“全国教师读书随笔大赛”活动，在6000余份参赛作品中，竟发现了200多篇文章是抄袭之作，这种现象令编者震惊。教师如果丧失了道德底线，又怎能教育学生“求真知、做真人”?怎能要求学生写出有真情实感的文章?反过来说，即使学生把作文写得平平常常也不要紧，但如果把“真”字阻断了，把“情”字迷失了，把“人”字弄丢了，那才是最可怕的！