名师是打造出来的吗？

平湖秋色

　　名师，就是有名的教师。名字为何被大家所熟悉?是上了一节或几节公开课，参加了几次活动获得了奖励，还是作了几场报告，写了几篇文章?倘若是某一个方面的偶尔为之，或几个方面的偶尔为之，只能叫做“榜上有名”;倘若某一个方面的经常为之，或几个方面的经常为之，那叫做“小有名气”;只有全方位的经常为之，全面开花，经久不衰，其名字才能逐渐为大家所熟悉。

　　“学高为师，身正为范”，这是所有为师者的职业规范。假如再列出几条成为名师的具体条件的话，那么首先应是具有一定的影响力，即这个人的思想行为对别人的思想或行动起到了一定的积极作用，且影响范围广。再就是做出了一流的业绩，培育出了一流的英才，形成了独特的教学风格。

　　社会对名师的需求增多，渴望早出名师、快出名师、多出名师。

　　于是乎，各地纷纷出台了所谓的“打造名师工程”，采取了诸如每年派遣一定数量的教师赴境外培训，投巨资在大学建立名师培训基地，定期举办科任、班主任工作交流和课堂教学研究讨论会等措施。不可否认，这些举措对教师的成长起了一定的积极作用。

　　肯定或否定名师是打造出来的说法都是片面的。谁也不能否认环境对人发展的重要性，但更不能否认的是自身的素质与修行。笔者曾带过几名徒弟，他们进步很快，这里有我的功劳，但更重要的是他们具有良好的素质和刻苦学习的精神。“打造”一词的含义是制造或比喻制造、造就，是外力或他人的行为。如果肯定了它，就等于否定或淡化了自身的素质和修行。

　　名师在教育过程中日积月累逐渐形成了真才、实学、品行、人格与建树，而这些都是需要自己努力才能取得的。教师作为主体的人具有的主动性、选择性、实践性、过程性与创造性等特点决定了名师不是由上级领导任命的，而是在群众中产生出来的。名师也不是评选出来的，而是在教育过程中自主发展的结果。

　　与其他行业相比，名师的形成一般需要更长的时间。这是因为教育是育人专业，它需要品行的修炼、智能的积累、智慧的积淀、实践的锤炼、潜能的激发、思维的创新与毅力的考验等一系列的历练过程。

　　不能一口吃个胖子，更不能拔苗助长。教书育人，来不得半点空架子，来不得半点浮夸与吹捧，更来不得半点虚情与假意。我们不需要包装后的“名师”的引领，因为这样的水上浮萍，不堪现实的冲击与考验。

　　名师不是别人打造出来的，也不是别人宣传出来的，而是在自身的学习和实践中积淀出来的。普通教师，尤其是青年教师，要想成为名师需要在实践中历练，在历练中学习，在学习中反思，在反思中提升。同时要处理好思维惯性与教育理想的关系，树立教育理想和信念追求，自觉打破思维定势，积极改革创新;处理好继承与创新的关系;处理好教育工作与教学工作的关系，自觉承担教育教学的双重责任;处理好亲身经历与借鉴经验的关系，从最基础的工作做起，经历不同的岗位、不同的事件、不同的体验，既能够低头实践，又能够虚心向他人学习;处理好自觉学习与敢于实践的关系，自觉学习，更要敢于实践，实践比学习更重要，实践出真知，实践才能创新。

　　适合的环境、外力的打造可以助教师一臂之力，但成名的关键还要靠自己。缺了自身的素质和修炼，即使是有适合的环境和外力的打造也不能成为真正意义上的名师。现实就是这个样!


　　（来源：《中国教育报》作者：武宏伟）